Psikologi Pendidikan Dan Mengajar
Psikologi Pendidikan dan Mengajar. Ada banyak defenisi yang diutarakan para hebat terkait psikologi pendidikan, bahkan psikologi pendidikan berdasarkan sebagian hebat yakni subdisiplin psikologi, bukan psikologi itu sendiri. Di antara salah spesialis yang menganggap psikologi pendidikan sebagai subdisiplin psikologi terapan yakni Arthur S. Reber (1988, seorang guru besar psikologi pada Brooklyn College, University of New York City). Dalam pandangannya, psikologi pendidikan yakni sebuah subdisiplin ilmu psikologi yang berkaitan dengan teori dan masalah kependidikan yang mempunyai kegunaan dalam hal-hal sebagai berikut: (1) Penerapan prinsip-prinsip mencar ilmu dalam kelas, (2) Pengembangan dan pembaharuan kurikulum, (3) Ujian dan penilaian talenta dan kemampuan, (4) Sosialisasi proses-proses dan interaksi proses-proses tersebut dengan pendayagunaan ranah kognitif, (5) Penyelenggaraan pendidikan keguruan.[1] Sedangkan defenisi psikologi pendidikan secara lebih sederhana dan praktis, sebagaimana dikemukakan oleh Barlow (1985) dalam Muhibbin Syah yakni sebuah pengetahuan berdasarkan riset psikologis yang menyediakan serangkaian sumber-sumber untuk membantu anda melaksanakan kiprah sebagai seorang guru dalam proses belajar-mengajar secara lebih efektif. Tekanan defenisi ini secara lahiriah hanya berkisar sekitar proses interaksi antar guru-siswa dalam kelas.[2]
Psikologi Pendidikan dan Mengajar
Psikologi Pendidikan dan Mengajar. Muhibbin Syah menyampaikan bahwa sanggup dipastikan bahwa disiplin psikologi pendidikan intinya mencurahkan perhatiannya pada perbuatan atau tindak tanduk orang-orang yang mencar ilmu dan mengajar. Oleh karenanya, psikologi pendidikan mempunyai dua objek riset dan kajian. (1) Siswa, yaitu orang-orang yang sedang belajar, termasuk pendekatan, strategi, faktor yang mempengaruhi, dan prestasi yang dicapai., (2) Guru, yaitu orang-orang yang berkewajiban atau bertugas mengajar, termasuk metode, model, taktik dan lain-lain yang bekerjasama dengan kegiatan penyajian materi pelajaran. Psikologi Pendidikan dan Mengajar: Psikologi pendidikan pada asasnya yakni sebuah disiplin psikologi (atau boleh juga disebut subdisiplin psikologi) yang memeriksa masalah-masalah psikologis yang terjadi dalam dunia pendidikan. lalu, hasil-hasil penyelidikan ini dirumuskan ke dalam bentuk konsep, teori, dan metode yang sanggup diterapkan untuk memecahkan masalah-masalah yang bekerjasama dengan proses belajar-mengajar. Alhasil, psikologi pendidikan sanggup dipakai sebagai pedoman praktis, disamping sebagai kajian teoritis.[3]
Menurut Abd. Rachman Abror, defenisi psikologi pendidikan yang dikemukakan oleh para hebat kiranya tidak nampak adanya perbedaan yang esensial. Satu sama lain mengandung titik kesamaan pandangan. Sehingga Ia menyimpulkan, psikologi pendidikan yakni suatu ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkahlaku insan yang berlangsung dalam proses belajar-mengajar.[4]
2. Mengajar
Psikologi Pendidikan dan Mengajar . Istilah mengajar intinya merupakan suatu perjuangan untuk membuat kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar. Mengajar yakni sebagai kegiatan guru. Disamping itu, mengajar yakni memberikan pengetahuan pada anak didik. Menurut pengertian ini berarti tujuan mencar ilmu dari siswa itu hanya sekedar ingin mendapatkan atau menguasai pengetahuan. Sebagai konsekuensi pengertian semacam ini sanggup membuat suatu kecendrungan anak menjadi pasif, lantaran hanya mendapatkan info atau pengetahuan yang diberikan oleh gurunya. Guru memberikan pengetahuan, biar anak didik mengetahui ihwal pengetahuan yang disampaikan oleh guru.
Psikologi Pendidikan dan Mengajar. Pengertian secara luas, mengajar diartikan sebagai suatu kegiatan mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar. Atau dikatakan, mengajar sebagai upaya membuat kondisi yang aman untuk berlangsungnya kegiatan mencar ilmu bagi para siswa. Kondisi itu diciptakan sedemikian rupa sehingga membantu perkembangan anak secara optimal baik jasmani maupun rohani, baik fisik maupun mental. Pengertian mengajar menyerupai ini memperlihatkan petunjuk bahwa fungsi pokok dalam mengajar itu yakni menyediakan kondisi yang kondusif, sedang yang berperan aktif dan banyak melaksanakan kegiatan yakni siswanya, dalam upaya menemukan dan memecahkan masalah. Guru dalam hal ini yakni membimbing.
Psikologi Pendidikan dan Mengajar.Dalam membimbing dan menyediakan kondisi yang kondusif, itu sudang barang tentu guru tidak sanggup mengabaikan faktor atau komponen-komponen yang lain dalam lingkungan proses belajar-mengajar, termasuk contohnya bagaimana dirinya sendiri, keadaan siswa, alat-alat peraga atau media, metode dan sumber-sumber mencar ilmu lainnya. Konsep mengajar ini memperlihatkan indikator bahwa pengajarannya lebih bersifat pupil centered. Raka Joni sebagaimana disebutkan oleh Sardiman A.M, memperlihatkan batasan mengajar yakni menyediakan kondisi optimal yang merangsang serta mengarahkan kegiatan mencar ilmu anak didik untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai atau perilaku yang sanggup membawa perubahan https://www.youtube.com/watch?v=G9DNECLikHM tingkah laris maupun pertumbuhan sebagai pribadi.[5]
Psikologi Pendidikan dan Mengajar.Dalam membimbing dan menyediakan kondisi yang kondusif, itu sudang barang tentu guru tidak sanggup mengabaikan faktor atau komponen-komponen yang lain dalam lingkungan proses belajar-mengajar, termasuk contohnya bagaimana dirinya sendiri, keadaan siswa, alat-alat peraga atau media, metode dan sumber-sumber mencar ilmu lainnya. Konsep mengajar ini memperlihatkan indikator bahwa pengajarannya lebih bersifat pupil centered. Raka Joni sebagaimana disebutkan oleh Sardiman A.M, memperlihatkan batasan mengajar yakni menyediakan kondisi optimal yang merangsang serta mengarahkan kegiatan mencar ilmu anak didik untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai atau perilaku yang sanggup membawa perubahan https://www.youtube.com/watch?v=G9DNECLikHM tingkah laris maupun pertumbuhan sebagai pribadi.[5]
Psikologi Pendidikan dan Mengajar.Demikian pula dikatakan bahwa mengajar yakni perjuangan mengorganisasikan lingkungan dengan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan para siswa sehingga terjadi proses belajar. Ini berarti bahwa kiprah guru hanyalah membuat lingkungan yang mendorong anak untuk belajar, sedangkan kegiatan belajarnya tiba dari dalam dirinya. Maka duduk masalah yang dihadapi oleh pengajaran yang berhasil baik, ialah bagaimana mengorganisasikan proses mencar ilmu untuk mencapai pengetahuan yang otentik. Jadi, dalam relasi ini, guru ditempatkan sebagai seorang organisator. Guru sebagai seorang organisator, demikian lebih lanjut dikatakan,- menyerupai halnya dengan setiap organisator lain terutama bekerja dengan manusia, serta kiprah dan tanggung jawabnya, ialah membuat aneka macam situasi, yang memungkinkan orang-orang itu sanggup bekerja dan mencapai hasil yang sebaik-baiknya.[6]
Psikologi Pendidikan dan Mengajar. Disamping itu juga, R. Ibrahim dan Nana Syaodih S, menyampaikan bahwa dalam pengertian lebih luas, mengajar meliputi segala kegiatan membuat situasi biar para siswa belajar. Pengertian mencar ilmu ini cukup luas, meliputi pula upaya guru mendorong siswa biar belajar, menata ruang dan daerah duduk siswa, mengelompokkan siswa, membuat aneka macam kegiatan kelompok, memperlihatkan aneka macam bentuk tugas, membantu siswa-siswa yang lambat, memperlihatkan pengayaan kepada siswa yang pandai, dan lain-lain. Kegiatan belajar-mengajar, memang merupakan dua hal yang tidak sanggup dipisahkan, lantaran siswa melaksanakan kegiatan mencar ilmu lantaran guru mengajar, atau guru mengajar biar siswa belajar.[7]
Biggs (1991), seorang pakar psikologi, membagi konsep mengajar menjadi tiga macam pengertian, yaitu sebagai berikut:
1) .Pengertian kuantitatif, dimana mengajar diartikan sebagai the transmission of knowledge, yaitu penularan pengetahuan. Dalam hal ini guru hanya perlu menguasai pengetahuan bidang studinya dan memberikan kepada siswa dengan sebaik-baiknya. Masalah berhasil atau tidaknya siswa, bukan tanggung jawab pengajar.
2) Pengertian institusional yaitu mengajar berarti the efficient orchestration of teaching skills, yakni penataan segala kemampuan mengajar secara efisien. Dalam hal ini guru dituntut untuk siap mengadaptasikan aneka macam teknik mengajar terhadap siswa yang mempunyai aneka macam macam tipe mencar ilmu serta berbeda bakat, kemampuan, dan kebutuhannya.
3) Pengertian kualitatif dimana mengajar diartikan sebagai the facilitation of learning, yaitu upaya membantu memudahkan kegiatan mencar ilmu siswa mencari makna dan pemahamannya sendiri.[8]
Psikologi Pendidikan dan Mengajar. M. Arifin, sebagaimana dikemukakan oleh Ramayulis merumuskan pengertian mengajar yakni sebagai suatu kegiatan penyampaian materi pelajaran kepada pelajar biar sanggup menerima, menanggapi, menguasai, dan menyebarkan materi pelajaran itu. Mengajar mengandung tujuan biar pelajar sanggup memperoleh pengetahuan yang kemudian sanggup menyebarkan dengan pengembangan pengetahuan itu pelajar mengalami perubahan tingkah laku. Bahan pelajaran yang disampaikan berproses melalui metode tertentu, sehingga dengan metode yang dipakai tujuan pengajaran sanggup tercapai.[9]
Demikian Postingan ini Psikologi Pendidikan dan Mengajar
semoga bermanfaat.
[1] Muhibbin Syah, PSIKOLOGI PENDIDIKAN dengan PENDEKATAN BARU, Edisi Revisi, Cet. V, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000), hal. 12.
[2] Muhibbin Syah, PSIKOLOGI PENDIDIKAN dengan PENDEKATAN BARU, Edisi Revisi, Cet. V, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000), hal. 12.
[3] Muhibbin Syah, PSIKOLOGI PENDIDIKAN dengan PENDEKATAN BARU, Edisi Revisi, Cet. V, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000), hal. 13-15.
[4] Abd. Rachman Abror, Psikologi Pendidikan, Cet. IV, (Yogyakarta: Tiara Wacana Yogya, 1993), hal. 10.
[5] Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Ed.1, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007), hal. 47-54..
[6] Abd. Rachman Abror, Psikologi Pendidikan, Cet. IV, (Yogyakarta: Tiara Wacana Yogya, 1993), hal. 136.
[7] R. Ibrahim dan Nana Syaodih S, Perencanaan Pengajaran, Cet. II, (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hal. 42.s
Komentar
Posting Komentar